En esta nueva propuesta te ofrecemos la posibilidad de adquirir un programa exclusivo, hecho a la medida de tus chicos, con sus nombres y fotos.Solo tendrias que comunicarte con y enviale las fotos de tus niños, la lista con sus nombres y los datos de la sala / escuela que queres que aparezcan en el programa, y por un costo muy accesible, se te enviara el juego para que los chicos aprendan jugando a reconocer sus nombres y los de sus compañeros
aqui van algunas capturas de pantalla para que veas como seria el juego... Buscar este blog
jueves, 7 de octubre de 2010
Oruro celebra el grito libertario de su Bicentenario
Bicentenario de la batalla revolucionaria del 6 de octubre del 1810. El departamento festeja con un feriado y actividades cívicas
El departamento de Oruro celebra hoy con un feriado y diversas actividades cívicas el Bicentenario de la Revolución del 6 de octubre de 1810, liderada aquel entonces por Tomás Barrón y que dio paso, en días posteriores a la victoria en la Batalla de Aroma.
El presidente Evo Morales, asistió a la sesión de honor ayer en la noche y se anunció su participación en el desfile cívico institucional que se cumplirá este miércoles, además de la entrega de varias obras y proyectos en homenaje a Oruro en su Bicentenario.
HISTORIA Una revisión de la historia realizada por el profesor Teófilo Manzano, de la Asociación de Investigadores Históricos y Sociales, muestra la participación estratégica de Oruro en las luchas libertarias de Bolivia.
Oruro por su ubicación geográfica, sostiene Manzano en un documento histórico, protagonizó un papel importante en el proceso de las guerras libertarias. A partir de 1810 Buenos Aires ya era libre e independiente de la corona española con un gobierno soberano a la cabeza de un alto peruano (boliviano) Don Cornelio Saavedra.
Por otra parte desde el norte, es decir de Lima, el virrey Abascal había ordenado el avance del ejército realista de Cusco a la cabeza del Brigadier José Manuel Goyeneche, para sofocar principalmente la revolución de La Paz, donde se había proclamado con nitidez el espíritu totalmente revolucionario.
Así el Alto Perú quedó atenazado, desde el norte por el ejército realista y por el sur el ejército patriota de Buenos Aires, enviado con la Junta de Gobierno de la Argentina para coadyuvar en nuestras luchas por la independencia.
En este despliegue militar, Oruro quedó en el centro estratégico de estas luchas; por tanto esta ciudad era el objetivo principal para ser ocupada.
Además de su posición geográfica, era una fuente de extraordinarios recursos económicos, porque las Cajas Reales eran magnánimas a la par de Potosí. Esta situación era imprescindible para ambos ejércitos.
También, Oruro se convertía en despensa para proveer vituallas para los ejércitos, principalmente con productos agrícolas provenientes de los fecundos valles de Cochabamba y no menos de las tierras de Chayanta.
Oruro, además era la ciudad acopiadora de recursos humanos para aumentar el caudal militar de los ejércitos, particularmente los provenientes de Cochabamba, procedentes de sus diversos valles: Tapacarí, Punata, Cliza, Toco, Tarata, etc. Estos estaban comandados por insignes y valerosos militares cochabambinos, don Francisco del Rivero, Esteban Arze, Bartolomé Guzmán y otros.
Esta movilización fue determinante para el levantamiento de Oruro a la cabeza de don Tomás Barrón.
¿Cuál era el contexto? Encontramos en la carta enviada por don Mariano Taborga, leal defensor de los derechos del rey, al intendente gobernador de Potosí, en la que describe la convulsión ocasionada por el presbítero Andrés Giménez y del cacique de Toledo Manuel Victoriano Titichoca.
La rebelión tuvo su origen en la asonada de los comunarios de Toledo del 6 y 7 de noviembre de 1809, ante la renuncia obligada del Cacique recaudador de Reales Tributos don Manuel Victoriano Titichoca, siendo su labor de mucha satisfacción, por la calidad de sus principios.
Fue reemplazado por don Domingo Cayoja partidario de la ruina de los naturales.
Aporte nacional
Minería
El departamento de Oruro básicamente ha asentado su desarrollo en la industria minera; las minas de mayor producción son Huanuni y Colquiri.
El departamento es rico en yacimientos de cobre, estaño, wolfran, antimonio, zinc, azufre, bórax, litio y otros minerales.
Su aporte al país, con sus recursos naturales es predominante junto a Potosí.
Turismo
Su folclore y su Carnaval han situado a Oruro y al país a nivel mundial.
El pasado 28 de septiembre, fue presentado el programa del Carnaval de Oruro del Bicentenario 2011 a nivel
nacional e internacional.
El Ministerio de Culturas, el Ministerio de Relaciones Exteriores, la Gobernación y la Honorable Alcaldía de Oruro junto a la Asociación de Conjuntos del Folklore de Oruro unieron esfuerzos y
coordinaron acciones para iniciar la promoción.
La rebelión de Toledo por los derechos de los indios
El historiador Teófilo Manzano sostiene en su investigación que los indios de San Agustín de Toledo se rebelaron donde apareció la popularidad de Titichoca, siendo considerado padre común de todos los naturales. Además representaba sus ideales secretos de libertad e independencia. Entre las muchas propuestas, está la defensa de los derechos de los indios, así, no se grabasen con nuevas tandas (turnos de mita) y de pensiones indebidas. También pedían la destitución de Cayoja y la restitución de Titichoca. El fiscal, salió en defensa de Cayoja, la Real Audiencia de Charcas pidió informes al sub delegado de Paria; esa solicitud era sumamente importante pero, que no se conoció la resolución final de esta solicitud porque esos días se posesionaba el nuevo presidente de Charcas.
El pueblo de Toledo se cansa de esperar la resolución final de sus demandas como consecuencia se amotinó en abril de 1810 a la cabeza de Titichoca, y de Andrés Jiménez, además del doctor Pedro Rivera y los naturales: Carlos Choque y Santos Colque. Estos incitaron a la sublevación con un plan horroroso y sanguinario (acta del cabildo de Oruro del 3 de agosto).
Una vez resuelta la sublevación en julio de 1810, el presidente Nieto, mandó oficio a su delegado de Parí (25 de julio 1810) ordenando la aprehensión de los reos de estado. Este subdelegado se puso en contacto con algunos pobladores de Toledo para que informaran del paradero de Titichoca y Jiménez. Entre tanto Mariano Taborga solicitó al presidente Nieto ayuda militar para enfrentar la sublevación de Oruro que sólo tenía 4 soldados al mismo tiempo consultaba que si era conveniente tomar presa a la esposa de Titichoca.
El 31 de julio Toledo nuevamente se sublevó, los alcaldes tomaron presos a los indios que huían a sus estancias. El alcalde Santos el 27 de julio comunicó la llegada de Titichoca que había escapado de La Plata para participar en la sublevación. El proyecto de rebelión no sólo amenazaba a Toledo y otras comunidades, sino especialmente a la villa de Oruro. En esta ciudad se conoció la movilización de los indios de Toledo y también se conoce los auxilios de gente y armas para defender a Titichoca.
Con estas noticias la situación de Oruro es aflictiva, circundada por todos sus costados por indios. Esta sublevación se consideraba de trascendental y extensiva a todo el reino y que era una amenaza por una posible guerra civil. Esta situación, determinó a que el cabildo de Oruro, tomara precauciones en resguardo de la tranquilidad, se envió un extraordinario a Cochabamba, llevando pliegos a las autoridades de esa ciudad en la que se solicitaba el envío de una fuerza armada para resguardar la villa y particularmente las cajas del Real Tesoro. Las autoridades de Cochabamba enviaron a Oruro 300 soldados a las órdenes del Tte. Cnl. Francisco del Rivero y los oficiales Esteban Arze y Melchor Guzmán.
Mientras tanto en Paria don Mariano Taborga pidió al presidente Nieto providencias sobre el particular. Contestándole entre otras cosas: Haber tomado providencias oportunas y por orden extraordinario de dispuso el envío de tropas militares de Cochabamba. Las que contendrían, castigarían y escarmentarían.
El cabildo de Oruro para asegurar a la villa, por la probable invasión indígena dictó algunas diligencias: La Real hacienda de la Villa estaría protegida por el batallón de Buenos Aires (Realista) que estaba de paso por esa ciudad, en viaje a Chuquisaca. Mientras no existan otras disposiciones superiores. Se publicó un bando el primero de agosto de 1810, pidiendo que todos los varones sin excepción se presenten con sus respectivas armas de fuego y armas blancas. Toda contravención sería declarada como traición al rey y a la patria. También se dispuso que los curas de Challacollo y Toledo comuniquen las noticias sobre los rebeldes. Se puso premio económico a los que entregaren los cuerpos de los jefes rebeldes.
Oruro y Cochabamba sumaron sus tropas para ir a Aroma
La llegada de las tropas cochabambinas fue de satisfacción de Oruro siendo recibidas con gran beneplácito y con todas las comodidades materiales.
Mientras tanto, por el sur avanzaba el primer ejército auxiliar de la Argentina, hacia el Alto Perú poniendo en apuros al presidente Nieto y a otros jefes realistas. Así por una parte amenazaba el absolutismo de Lima, mientras por el sur avanzaban para imponer la libertad.
En este proceso, el presidente Nieto ordenó la concentración de tropas realistas en Potosí, para evitar el avance del Ejército de Buenos Aires. Esta disposición obligaba a la tropa cochabambina y por lo tanto a Francisco del Ribero a marchar a Potosí y luchar contra el ejército argentino situación que rechazó este patriota cochabambino y comunicó a la tropa esta adversidad. Como consecuencia la tropa cochabambina resolvió no obedecer la orden realista de Nieto; decidieron una estrategia sutil, de desertar en masa una noche; así los 300 soldados cochabambinos abandonaron el cuartel, para retornar a su valle añorado, jefes y oficiales no se vieron comprometidos con la desobediencia superior. De esta manera mermaron las tropas realistas y favorecieron el avance del ejército argentino. Las tropas cochabambinas comandadas por Esteban Arze y Melchor Guzmán ocuparon la ciudad de Cochabamba el 14 de septiembre de 1810 a la cabeza de Francisco del Ribero.
Posteriormente gracias al avance de las huestes de Titichoca, Oruro por intermedio de su Cabildo, el 6 de octubre de 1810 a la cabeza del patriota Tomás Barrón, reconoció como autoridad única a la Junta de Gobierno de Buenos Aires y se sumó a la revolución de Cochabamba. Este Cabildo estaba compuesto por: José Ramallo, Domingo Dalence, José Mariano del Castillo, Melchor Saavedra, José Gabino de Sorzano y otros.
En este cabildo después de una sesión aparentemente pacífica, sus cabildantes se levantaron dirigiéndose desde los balcones a la población, para comunicar su decisión de plegarse a la revolución libertaria
sábado, 2 de octubre de 2010
LA ATENCION A LOS NIÑOS (AS) ES LO MA IMPORTANTE
Esta línea se nutre por una parte de las aportaciones teóricas del desarrollo de los estudios interdisciplinarios que en esta área de la educación existen hasta este tiempo y que nos sirven para la construcción de los cursos que la conforman. Éstas, reflexionan acerca de la necesidad de proporcionar una estimulación propicia en el momento oportuno, y que conduce inexorablemente a la consideración de promover esta estimulación desde los momentos más tempranos de la vida, surge así el concepto de estimulación temprana del desarrollo.
Que si bien, el énfasis está dado en los primeros tres años, una atención educativa de calidad tiene que realizarse en los seis años de vida, ya que estos tienen consecuencias importantes para el desarrollo humano. Algunos teóricos que estudian el desarrollo infantil como Piaget, Wallon, Freud, entre otros, han demostrado la importancia de la estimulación en estas edades la que debe poseer un carácter no sólo cognitivo sino educativo y formativo. ugares muy alejados no tienen acceso a este servicio, creando programas que involucren a la familia, la comunidad e instituciones diversas.
Por ello, a nivel internacional, las políticas de los países tienden a utilizar estrategias de discriminación positiva, focalizando la atención en los sectores de extrema pobreza, zonas rurales o aisladas y grupos en situación de vulnerabilidad. Esta problemática ha cobrado importancia esencialmente a partir de la convención de los Derechos Del Niño y de su análisis reiterado de la última década del pasado siglo. A partir de que se reconoce que “unos 130 millones de niños en edad escolar del mundo en desarrollo, entre ellos 73 millones de niñas crecen sin poder recibir una educación básica”, dice Carol Bellamy, directora ejecutiva de la UNICEF, el mundo no puede permitirse por más tiempo una pérdida tan grande de potencial humano”.
Por todo lo anterior, esta línea de especialización tiene como propósitos fundamentales la formación de recursos humanos en esta área educativa, nuestra región de Tuxtepec necesita avanzar en este campo, expresamos que a la fecha una generación ya ha egresado he iniciado sus trabajos de manera formal y profesional. A continuación se presentan las competencias a que se hicieron acreedores(as) los nuevos profesionistas.
- Identificar factores que influyen en el desarrollo del niño de 0 a 4 años mediante el conocimiento de este proceso, de sus pautas, creencias y prácticas de crianza, de técnicas de atención básica y métodos de valoración, con la finalidad de que diseñe estrategias para brindar atención oportuna y pertinente mostrando una actitud de apertura a la diversidad.
- Brindar asesoría a instituciones y agentes educativos para que faciliten su intervención en los procesos de formación y desarrollo de los niños de 0 a 4 años, a partir del conocimiento y adaptación de modelos y metodologías de Educación Inicial nacional e internacional, del contexto de las instituciones y su legislación, del contexto social de los padres o tutores y las leyes y reglamentos vigentes de educación inicial, siendo tolerante, creativo, empático y con disposición al dialogo.
- A partir del estudio y análisis de las características, necesidades y contextos de los niños, agentes educativos y prácticas pedagógicas; diseña y evalúa proyectos, programas, estrategias y materiales didácticos mediante la utilización y adaptación de modelos de educación inicial desde una perspectiva crítica, innovadora y propositiva con la finalidad de resolver problemáticas pedagógicas que promuevan el desarrollo infantil.
- Crear e innovar ambientes de aprendizaje formal y no formal a través del diagnóstico, planeación, desarrollo y evaluación, considerando las características y necesidades de los niños de 0 a 4 años con la finalidad de potenciar su desarrollo, manteniendo una relación empática con éstos y con los agentes educativos.
- Gestionar procesos, servicios y apoyos en instituciones educativas, familias, comunidades y grupos a partir del análisis de los modelos de organización y administración, de la normatividad y legislación nacional, estatal y regional. Del diagnóstico de la realidad social y educativa así como de los campos de acción pertinentes; con la finalidad de difundir y fortalecer la Educación Inicial .Por esa razon nuestro gobierno aporara con la nueva ley.
La nueva educación boliviana asumirá el modelo o sistema comunitario, que plantea que las decisiones no estarán centradas en la persona o en un grupo, como en el pasado, sino en la colectividad. Este es uno de los consensos alcanzados por la Comisión Nacional de la Nueva Ley de Educación Boliviana, que, entre marzo y mayo, fundamentó la abrogación de la Ley 1565, de Reforma Educativa, y terminó de construir el documento borrador de la nueva ley educativa.
La mañana de este domingo, el documento borrador fue distribuido a la población en la feria dominical del paseo de El Prado de La Paz y se hará lo mismo en todo el país a partir de este lunes.
El objetivo es que las organizaciones sociales e instituciones públicas y privadas contribuyan con sugerencias en los talleres de socialización que se realizarán entre el 28 y 30 de junio en las nueve capitales de departamento, antes del Congreso Nacional de Educación, cuyas resoluciones serán vinculantes a la Asamblea Constituyente.
El Congreso Nacional de Educación se efectuará entre el 10 y el 14 de julio en la ciudad de Sucre.
Bases del cambio educativo
La Comisión definió del siguiente modo la nueva estructura de la educación boliviana: marco filosófico y político, estructura de la participación comunitaria popular, estructura de organización y operativización curricular, estructura de organización y gestión administrativa, subsistema de educación regular, especial y alternativa, subsistema de educación superior, formación docente y normales, además de universidades.
Se busca que la educación será, ahora sí, la más alta función del Estado, garantizará la gratuidad; se enseñará en lengua nativa, castellana y extranjera. Los bachilleres concluirán la secundaria con un oficio y no serán sólo humanísticos como ocurre hasta ahora.
La Comisión plantea la siguiente estructura escolar: educación en familia (de 0 a 3 años); educación en familia comunitaria (de 4 a 5 años); educación comunitaria vocacional (de 6 a 12 años), donde eligen o se orienta la especialidad productiva; educación comunitaria productiva (de 13 a 16 años).
Mandar obedeciendo
La educación boliviana será comunitaria, democrática y de consenso en la toma de decisiones en la gestión de políticas públicas en el marco de la unidad en la diversidad.
El sistema comunal en educación tendrá la virtud de superar el sistema de democracia representativa liberal del pasado que empoderaba a la persona o grupo.
En adelante el representante sólo expresará la decisión adoptada por la colectividad en una reunión y no está designado para mandar sino para organizar el curso de la decisión común y coordinar con otros los pasos concretos hacia objetivos colectivos.
Por ello, bajo el sistema comunal el que manda, manda porque obedece, se sujeta a la decisión común, además el representante ejerce el cargo por obligatoriedad y rotación, como la junta escolar, por única vez, como un deber; a diferencia de la democracia representativa, el poder comunal tiene como lógica el servicio y no la ganancia.
La educación será productiva y territorial, orientada al trabajo y desarrollo sostenible que gestione procesos de producción, configuración, manejo y defensa de todos los recursos naturales para fortalecer la gestión y control territorial de las naciones indígenas originarias a través del Estado plurinacional.
Propone que sea descolonizadora, liberadora y antiimperialista, revolucionaria y transformadora de las estructuras económica, social, cultural, política e intelectual, orientada a la autodeterminación y la reafirmación de la nación indígena originaria y del pueblo boliviano.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)